πŸ€– AIκ°€ κ΅μœ‘μ„ μ–΄λ–»κ²Œ λ°”κΏ€κΉŒ? λ“€μ˜€λ§κ³  CEOκ°€ 바라본 학ꡐ

AIκ°€ 학ꡐ ν˜„μž₯을 μ–΄λ–»κ²Œ λ°”κΏ€κΉŒ? μ™Έκ΅­μ–΄ ν•™μŠ΅ μ–΄ν”Œμ˜ 선두 주자, λ“€μ˜€λ§κ³  EOκ°€ 바라본 미래 ꡐ윑 ν˜„μž₯!
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May 30, 2025
πŸ€– AIκ°€ κ΅μœ‘μ„ μ–΄λ–»κ²Œ λ°”κΏ€κΉŒ? λ“€μ˜€λ§κ³  CEOκ°€ 바라본 학ꡐ

μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”, μ„ μƒλ‹˜! μ½”λ“œλͺ¨μŠ€μž…λ‹ˆλ‹€.

μš”μ¦˜ AI 기술이 λΉ λ₯΄κ²Œ λ°œμ „ν•˜λ©΄μ„œ, ꡐ윑 ν˜„μž₯μ—μ„œλ„ β€œAIκ°€ ꡐ사λ₯Ό λŒ€μ²΄ν• κΉŒ?”, β€œν•™κ΅λŠ” μ‚¬λΌμ§€λŠ” 걸까?” 같은 질문이 자주 λ“±μž₯ν•©λ‹ˆλ‹€. 졜근 λ“€μ˜€λ§κ³ (Duolingo)의 κ³΅λ™μ°½μ—…μž 루이슀 폰 μ•ˆ(Luis von Ahn)은 AI와 학ꡐ에 λŒ€ν•΄μ„œ 맀우 ν₯미둜운 전망을 λ‚΄λ†“μ•˜μŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ˜€λŠ˜μ€ 이 λ‚΄μš©μ„ ν•¨κ»˜ μ‚΄νŽ΄λ³΄λ©°, κ΅μ‚¬λ‘œμ„œ μš°λ¦¬κ°€ μ•žμœΌλ‘œ μ–΄λ–€ ꡐ윑 ν™˜κ²½μ„ μ€€λΉ„ν•΄μ•Ό ν• μ§€ κ³ λ―Όν•΄λ³΄λŠ” μ‹œκ°„μ„ κ°€μ Έλ³΄κ² μŠ΅λ‹ˆλ‹€.


λ“€μ˜€λ§κ³  CEO, 루이슀 폰 μ•ˆ

πŸ“Œ AIλŠ” β€˜λ” 잘, 더 λ„“κ²Œβ€™ κ°€λ₯΄μΉ  수 μžˆλ‹€?

폰 μ•ˆμ€ β€œAI둜 κ°€λ₯΄μΉ˜λŠ” 것이 ꡐ사보닀 훨씬 더 ν™•μž₯ κ°€λŠ₯ν•˜λ‹€β€κ³  λ§ν–ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ΄λŠ” AIκ°€ μˆ˜λ§Žμ€ ν•™μƒμ—κ²Œ λ™μ‹œμ— κ°œμΈν™”λœ ν•™μŠ΅ κ²½ν—˜μ„ μ œκ³΅ν•  수 있기 λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€.

  • μ–Έμ œ μ–΄λ””μ„œλ‚˜ μ ‘κ·Ό κ°€λŠ₯ν•œ AI νŠœν„°

  • 학생 μˆ˜μ€€μ— 맞좘 κ°œλ³„ ν•™μŠ΅ 경둜 μ„€μ •

  • λ¬΄ν•œ 반볡과 λ§žμΆ€ν˜• ν”Όλ“œλ°± 제곡

이처럼 AIλŠ” ν•œ λͺ…μ˜ ꡐ사가 κ°λ‹Ήν•˜κΈ° μ–΄λ €μš΄ β€˜κ·œλͺ¨β€™μ™€ β€˜κ°œμΈν™”β€™λ₯Ό λ™μ‹œμ— ν•΄κ²°ν•˜λ©°, κΈ°μ‘΄ ꡐ윑 λͺ¨λΈμ„ λ„˜μ–΄μ„œλŠ” ν•™μŠ΅ κ²½ν—˜μ„ λ§Œλ“€μ–΄λ‚Ό 것이라고 폰 μ•ˆμ€ μ˜ˆμΈ‘ν–ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.


🏫 ν•™κ΅λŠ” 사라지지 μ•Šμ•„μš”, ν•˜μ§€λ§Œ 역할은 λ‹¬λΌμ Έμš”

κ·Έλ ‡λ‹€κ³  학ꡐ가 μ—†μ–΄μ§€λŠ” 것은 μ•„λ‹™λ‹ˆλ‹€.

폰 μ•ˆμ€ β€œν•™κ΅λŠ” μ•žμœΌλ‘œλ„ μ‘΄μž¬ν•˜κ² μ§€λ§Œ, κ·Έ κΈ°λŠ₯은 λ‹¬λΌμ§ˆ 것”이라고 μ „λ§ν–ˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

ν•™μŠ΅μ˜ 곡간이라기보닀, 학생듀을 λ³΄ν˜Έν•˜κ³  돌보며 μ‚¬νšŒμ μœΌλ‘œ μ—°κ²°ν•΄μ£ΌλŠ” μž₯μ†Œλ‘œ μ§„ν™”ν•  κ²ƒμ΄λΌλŠ” μ„€λͺ…μž…λ‹ˆλ‹€.

  • 학생 λŒλ΄„, μƒν™œ 지도 μ€‘μ‹¬μ˜ 곡간

  • μΉœκ΅¬λ“€κ³Ό ν•¨κ»˜ μ„±μž₯ν•˜λŠ” μ‚¬νšŒμ  ν™˜κ²½

  • κ°€μ •μ—μ„œ μΆ©μ‘±ν•˜κΈ° μ–΄λ €μš΄ μ•ˆμ „ν•˜κ³  지속적인 ν•™μŠ΅ 리듬 제곡

즉, β€˜μ§€μ‹ 전달’보닀 β€˜μ‚¬λžŒ μ€‘μ‹¬μ˜ ν™˜κ²½β€™μ΄ λ”μš± κ°•μ‘°λ˜λŠ” λ³€ν™”μž…λ‹ˆλ‹€.


πŸ‘©β€πŸ« κ΅μ‚¬μ˜ 역할도 λ³€ν•©λ‹ˆλ‹€: μ½˜ν…μΈ κ°€ μ•„λ‹Œ 관계 μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ

β€œκ΅μ‚¬λŠ” μ™„μ „νžˆ λŒ€μ²΄λ˜μ§€ μ•Šμ„ 것이닀.”

폰 μ•ˆμ€ ꡐ사가 ν•™μƒλ“€μ˜ μ‚¬νšŒμ Β·μ •μ„œμ  μ„±μž₯, μ •μ„œμ  μ•ˆμ •, 동기 뢀여와 같은 μ˜μ—­μ—μ„œ μ€‘μš”ν•œ 역할을 계속 λ‹΄λ‹Ήν•  것이라고 λ§ν•©λ‹ˆλ‹€.

  • λˆ„κ΅°κ°€μ˜ λˆˆλΉ›μ„ μ•Œμ•„μ±„κ³ , 말 μ—†λŠ” μ‹ ν˜Έλ₯Ό μ½λŠ” λŠ₯λ ₯

  • μ’Œμ ˆν•œ 학생을 λΆλ‹μš°κ³  λ‹€μ‹œ 일으켜 μ„Έμš°λŠ” 힘

  • 인간적인 μ—°κ²°κ³Ό 곡감, 배렀둜 μ΄μ–΄μ§€λŠ” 관계 μ€‘μ‹¬μ˜ ꡐ윑

AIκ°€ μˆ˜μΉ˜μ™€ 데이터λ₯Ό λΆ„μ„ν•˜λŠ” 데 λŠ₯ν•˜λ‹€λ©΄, κ΅μ‚¬λŠ” 감정과 λ§₯락을 μ½λŠ” 데 λŠ₯ν•©λ‹ˆλ‹€.

κ²°κ΅­ 쒋은 κ΅μœ‘μ€ 기술과 인간이 μ–΄λ–»κ²Œ μ‘°ν™”λ₯Ό μ΄λ£¨λŠλƒμ— 달렀 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.


μ½”λ“œλͺ¨μŠ€λŠ” 이미 데이터와 AI둜 μ„ μƒλ‹˜λ“€μ—κ²Œ '뢄석'λ³΄λ‹€λŠ” 'ν•™μŠ΅ 관리'에 집쀑할 수 μžˆλŠ” ν™˜κ²½μ„ κ΅¬μ„±ν–ˆμ–΄μš”.

πŸ“Š 그리고, 이 변화에 μ‹€μ§ˆμ μœΌλ‘œ λŒ€λΉ„ν•  수 μžˆλŠ” 방법

AI μ‹œλŒ€μ˜ ꡐ윑, λ§‰μ—°ν•˜κ²Œ λŠκ»΄μ§€μ‹œλ‚˜μš”?

사싀 κ΅μ‹€μ—μ„œ 이미 μž‘μ€ 변화듀이 μ‹œμž‘λ˜κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

μ½”λ“œλͺ¨μŠ€λŠ” AI와 데이터 기반의 ν•™μŠ΅ 관리 μ‹œμŠ€ν…œ(LMS)을 톡해 ꡐ사와 학생이 ν•¨κ»˜ μ„±μž₯ν•˜λŠ” μˆ˜μ—… ν™˜κ²½μ„ λ§Œλ“€μ–΄κ°€κ³  μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.

  • 학생별 ν•™μŠ΅ μ‹œκ°„, 이해도, 성취도 μ‹€μ‹œκ°„ 뢄석

  • AI 진단 기반 μΆ”μ²œ ν•™μŠ΅ 제곡

  • κ΅μ‚¬μ˜ κ°œμž…μ„ λ•λŠ” ν•™μŠ΅ ν”Όλ“œλ°± μ‹œκ°ν™”

  • κ΅μ‚¬λŠ” β€˜λΆ„μ„β€™λ³΄λ‹€ β€˜ν•™μŠ΅ 관리’에 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ 섀계

AIκ°€ ν•™μŠ΅ 경둜λ₯Ό μ„€κ³„ν•˜κ³ , κ΅μ‚¬λŠ” ν•™μƒμ˜ 여정을 ν•¨κ»˜ 걸으며 λ•λŠ” 것—

그게 λ°”λ‘œ μ½”λ“œλͺ¨μŠ€κ°€ λ§Œλ“€μ–΄κ°€λŠ” μ‚¬λžŒκ³Ό 기술의 κ· ν˜• μžˆλŠ” κ΅μœ‘μž…λ‹ˆλ‹€.

μ•žμœΌλ‘œμ˜ ꡐ싀, ν•¨κ»˜ λ§Œλ“€μ–΄κ°€λ³ΌκΉŒμš”? 😊

πŸ‘‰μ½”λ“œλͺ¨μŠ€μ— λŒ€ν•΄μ„œ 더 μ•Œμ•„κ°€λ³΄κ³  μ‹Άλ‹€λ©΄?

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